Guion Recitario literario escolar La Dehesilla Leyendo al 27

Índice: ─1. Objetivos y metodología. ─2. Sesiones. Sesión 0 preparatoria informativa | Sesión 1. INVESTIGANDO | Sesión 2 CREANDO | Sesión 3. COMPARTIENDO | Tareas finales: presentación a los II Premios Nacionales a Experiencias Educativas que fomentan la Competencia Digital del alumnado 2026. ─3. Anexos de apoyo.

Guion de la experiencia educativa

1. Objetivos, metodología y temporización

---

2. Sesiones

Sesión 0 Preparatoria informativa

Esta es la página específica para uso por el grupo de clase de 2.º Bachillerato con el guion de la experiencia educativa La Dehesilla 2026.

Fechas: tres sesiones de clase de 1 hora cada una los días martes 7, miércoles 8 y jueves 9 abril de 2026, con la participación de 2 profesores de Lengua y 1 de Historia y apoyo de profesora en Practicum de la UAM, utilizando el Aula del Futuro/Aula de Emprendimiento, donde se hará uso de la zonificación: investiga, crea y comparte. La experiencia educativa completa se desarrolla en tres sesiones de clase (Investigando + Creando + Compartiendo), aunque cabría concentrarla en dos sesiones (Investigar + Crear/Compartir) o en una única sesión esencial, basada en la metodología de clase invertida.

Contexto cultural e histórico: aunque la definición curricular extensa de la Edad de Plata abarca entre 1875 y 1936, este proyecto de aprendizaje se centra en la Generación del 27, cuyo centenario celebramos, y en la etapa más intensa de la Edad de Plata de las letras y las ciencias españolas y en español, que transcurre durante la vida de Lorca, entre 1898 y 1936, con Madrid como uno de los centros de las elipses y la Segunda República como el tiempo de sus frutos más señalados.

• Sesión 1. INVESTIGANDO. La generación del 27 a través de las revistas digitalizadas de la Edad de Plata. En esta sesión trabajamos por grupos y seleccionamos textos poéticos para las lecturas orales.
• Sesión 2. CREANDO. Creación de un recitario escolar digital y multimodal. En esta sesión trabajamos por grupos y grabamos audios con recitados poéticos.
• Sesión 3. COMPARTIENDO. Publicación de un Recurso educativo abierto en Procomún: ‘Recitario literario escolar La Dehesilla Leyendo al 27’. En esta sesión difundimos los trabajos de varias maneras y los compartimos: creamos un REA y lo publicamos en Procomún.

El profesor en una sesión de clase anterior presenta un resumen de la experiencia y comparte el enlace a este guion. Entrega los documentos solicitando los permisos para grabación móvil y publicación de la experiencia.

Sesión 1. INVESTIGANDO. La generación del 27 a través de las revistas digitalizadas de la Edad de Plata

Para empezar planteamos una pregunta, un problema que intentaremos resolver entre todos: «¿Cómo podemos leer y escuchar las voces de los poetas de la Generación del 27 un siglo después, qué nos dicen y cómo podemos compartir con otros lo que aprendemos juntos?». Para responder vamos a practicar la metodología activa del Aprendizaje basado en problemas (ABP).

Vamos a crear grupos y asignar roles distribuyendo a todos los alumnos

—Señor, nosotros somos recitantes de la compañía de Angulo el Malo.

Cervantes, Segunda parte del ingenioso caballero don Quijote de la Mancha, 1615, XI.

Listado del profesor con las asignaciones de grupos en la puerta del Aula de Emprendimiento.

1. Los Publicadores: recopilan, editan y difunden los audios del recitario escolar en una página web y crean un recurso educativo abierto de acceso público en Procomún. Este grupo exige de sus miembros unos conocimientos previos de edición digital. Roles concretos:
   1. Filmador: saca fotos y graba en video con un móvil para documentar las tres sesiones.
   2. Secretario: comprueba derechos de grabación en Secretaría y gestiona las asignaciones, y recibe en su correo de educa los pdf de los grupos.
   3. Cronos: controla la temporización.
   4. Editor web: edita con el profesor la página web de WordPress con el Recitario La Dehesilla.
2. Los Recitantes: sus miembros se organizan en cinco grupos, uno por revista o periódico (las revistas La Gaceta Literaria, Héroe, 1616 y Caballo verde para la poesía, y el periódico El Sol), investigan y escogen cada uno dos poemas al menos, lo graban, editan y comparten los audios y los metadatos. Roles concretos:
   1. Recitantes: escogen poemas y recitan.
   2. Documentalistas: recogen metadatos.
   3. Editores de audio: graban y editan los audios de los recitados.

Tras conocer los permisos, el Documentalista del grupo de Publicadores saca fotos y graba en vídeo móvil para documentar la sesión.

El Secretario custodia la lista con las asignaciones de grupos y roles. y los alumnos se colocan y sientan organizados en esos 6 grupos.

Actividad 1.1. Comprendiendo cómo era la cultura de la Edad de Plata hace un siglo, sus diferencias con la actual y cómo acceder a ella hoy mediante las competencias digitales ───10 minutos

Lo preferible es que en las materias de Historia (y Tecnología y Digitalización si fuera 4.º ESO) se haya mencionado que se va a realizar esta experiencia educativa en Lengua española y Literatura II y se haya explicado el contexto histórico de la Dictadura de Primo de Rivera y la Segunda República. En la asignatura de Lengua se ha tratado ya de la Edad de Plata y la Generación del 27.

Tarea 1.1.1. Comprendiendo que la cultura de hace un siglo era oral, manuscrita e impresa en papel, mientras que ahora es fundamentalmente digital y se accede en línea. 

Los soportes de la cultura son diferentes, pero la inquietud y la preocupación por la belleza y por comprender el mundo y darle sentido es común a nuestra época y la de vuestros tatarabuelos, que, nacidos como Federico García Lorca o Concha Méndez en 1898, tienen 29 años en 1927, y quizás cuidan ya de unos hijos o sobrinos pequeños, que son vuestros bisabuelos, nacidos hacia 1925 y que ahora tendrían 101 años. En aquella época, las gentes alcanzaron una lucidez envidiable, que todavía nos deslumbra, por la que merece la pena viajar en el tiempo para conocerla de primera mano. Precisamente, gracias a la digitalización del patrimonio cultural impreso que se ha puesto en marcha en los últimos años podemos acceder a una parte de la alta cultura anterior, sobre todo gracias a las bibliotecas virtuales. 

Así sucede también con la cultura de la Edad de Plata, cuyo centenario se celebra el año que viene en homenaje a la Generación poética del 27. La creación literaria se expresaba entonces de forma escrita e impresa en artículos de periódicos y revistas, en libros, pero también en forma oral en conferencias y tertulias en cafés e instituciones culturales como el Ateneo, la Residencia de Estudiantes o la de Señoritas, donde se hacían lecturas orales, se debatía y, a veces, se cobraba por ello. O la radio, que en España también acaba de cumplir cien años. En nuestros días, los creadores publican en ediciones digitales de periódicos, revistas, webs, blogs, pódcast, radio, televisión, y los particulares escribimos correos electrónicos, mensajes de texto, publicamos en redes sociales y mediante aplicaciones de mensajería, que en algunos casos de grupos de debate podríamos considerar análogas a tertulias virtuales, no muy diferentes de las de hace un siglo. Hoy la comunicación puede ser también oral con audios o escrita con textos, o una combinación de ambos. Asimismo practicamos la tertulia en línea mediante videoconferencia compartida entre varios usuarios.

Queremos hacer un viaje en el tiempo, para situarnos hace un siglo e imaginarnos a jóvenes de entonces amantes de la cultura y el verso que leen, escuchan o escriben poesía que a nosotros nos parece antigua y venerable, pero para ellos era joven y recién creada, que la encuentran y la devoran porque tienen apetito de nuevas sensaciones. Se parece a las búsquedas que a lo mejor hacemos hoy en redes sociales o por internet. Compartimos sus inquietudes de intentar comprender y buscar la belleza.

En vez de en redes sociales, los autores, como Lorca en las imágenes superiores, recitaban sus creaciones literarias en tertulias y conferencias e intentaban publicar en revistas y periódicos de papel que, si tenían éxito, se recopilaban en forma de libros impresos. No existían ni internet ni los servicios digitales en línea y casi todo era presencial, menos la radio, el telégrafo o los discos grabados de pizarra. La oralidad, aunque efímera, era fundamental y se complementaba con la cultura escrita, que podía ser más perdurable y tener mucha mayor difusión. Ese es el contexto en que floreció la Generación del 27, los jóvenes, que convivió con los herederos de la Generación del 14, los mayores, y los de la del 98, los venerables de mayor edad.

Tarea 1.1.2. Conociendo algunas bibliotecas virtuales de interés para la Edad de Plata. ────10 minutos

La digitalización de los fondos impresos permite viajar en el tiempo y conocer lo que nuestros vecinos de hace un siglo vivieron, con los límites de la propiedad intelectual a las obras completas y la facilidad de consultar pequeños fragmentos digitalizados en las revistas y periódicos , y así entrelazar su época y la nuestra.

Queremos buscar, localizar, seleccionar, copiar, investigar, catalogar, editar materiales facsímiles de poetas y poemas y prosas, utilizando los sitios web Hemeroteca digital de la Biblioteca Nacional de España (Ministerio de Cultura) y  Revistas de la Edad de Plata 1917-1939  (Residencia de Estudiantes) que contienen ediciones digitalizadas de las revistas, es decir, facsímiles.

Vamos a hacer una selección de algunas de las revistas literarias accesibles en línea que cubren el período 1927-1936 y de algunos textos significativos publicados en ellos con los que podemos disfrutar hoy: las revistas La Gaceta Literaria ibérica americana internacional, Madrid, 1927-1932); 1616 (English & Spanish Poetry), Londres, 1934-1935; Héroe, Madrid, 1932-1933; Caballo Verde para la Poesía, Madrid, 1935-1936 y el periódico El Sol (Madrid. 1917-1939). Estas son sus portadas:

Vamos a clicar en los enlaces para visitar las bibliotecas virtuales y ver cómo trabajar con ellas. Aprendemos sobre todo la distinción entre facsímil (imagen digital que conserva la forma original) y texto electrónico (conserva el texto aunque no la forma, pero es buscable).

• En Revistas de la Edad de Plata el facsímil y el texto electrónico están ambos a la vista.
• En la Hemeroteca Digital el facsímil es el único a la vista pero hay una opción para buscar en una capa oculta de texto electrónico.

Actividad 1.2. Trabajando con revistas literarias digitalizadas de la Edad de Plata ────10 minutos

Pasos que vamos a seguir: para seleccionar los textos que cada grupo va a recitar, primero vamos a ver 5 ejemplos concretos de recitados publicados y nos fijaremos bien en los metadatos que aportan de las revistas de procedencia, luego buscaremos y asignaremos los textos que va a recitar cada grupo y practicaremos la recolección de metadatos, y, por fin, examinaremos cómo elaborar el PDF de difusión de los metadatos de las obras que mañana vamos a recitar y grabar.

Tarea 1.2.1. Seleccionando los textos para recitar

¿Que es un recitario literario escolar?: una colección con interés escolar de audios de recitados de obras literarias del 27 con sus metadatos identificativos. Y si además los recitantes son escolares, es decir, además de destinatarios son protagonistas, mejor, que será nuestro caso.

Estos 5 ejemplos concretos de recitados ya publicados, con tres poemas y dos textos, nos servirán también para conocer el debate que recorrió esos años acerca de cómo debería ser la poesía: si pura o impura. Cinco ejemplos de otros tantos medios de comunicación, cuatro revistas y un periódico, entre 1927 y 1936, que proceden del Recitario escolar Leyendo al 27 de APEQ, que nos servirá de referencia y modelo para hacer nuestro propio Recitario literario escolar La Dehesilla Leyendo al 27 con su propia página en la web de nuestro instituto.

Observemos que cada entrada se compone de un retrato del autor más o menos a la edad en la que compuso la obra, su nombre y cronología vital, el título del poema o texto, dónde y cuándo fue publicado, el nombre del grupo recitante que lee en voz alta el texto, las etiquetas temáticas de Edad de Plata y #Leyendo al 27 y, por último, el hiperenlace a dónde se puede acceder al facsímil y otro al pdf del texto para lectura visual. Debajo está la interfaz del reproductor para escuchar el audio del recitado incrustado. Reúne, pues, tanto datos (audio del recitado) como metadatos (el resto), que ayudan a identificar (y comprobar) el audio sin ningún género de dudas. Fijaos bien, porque más tarde cada grupo tendrá que hacer algo parecido. Probemos y de paso intentemos comprender los textos y los debates poéticos de la época, que aún siguen vigentes.

Yo lo hago en la pizarra digital y a la vez vosotros también en vuestros portátiles: observemos y cliquemos, sin perdernos.

Primero, Lorca, con un poema que elogia a Luis de Góngora justo en 1927, en una revista literaria que celebra el centenario.

Segundo, Cernuda, con un poema en una revista exquisita, Héroe (decía Juan Ramón Jiménez, que la apadrinó, que escribir poesía en España era algo ‘heroico’), que luego dio nombre también a un libro. En esta biblioteca virtual podemos encontrar tanto el facsímil como el texto electrónico. Observemos que la entrada 249 de Recitario APEQ tiene tanto un enlace a revistas.edaddeplata.org como otro al pdf con el texto y la portada.

Tercero. Esta poeta o poetisa, como se decía entonces, Concha Méndez, era también impresora y editora, tanto de Héroe como de esta 1616, que celebra el aniversario de Cervantes y también de Shakesperare. La autora había perdido su primer hijo y escribió este poema…

Cuarto. Neruda publicó este manifiesto en otra revista de Méndez, Caballo Verde para la Poesía, en el que defendía una postura polémica que contribuyó al debate acerca de cómo debía de ser la poesía, si pura o impura. La revista estaba impresa estaba compuesta en “gran tipografía bodónica”.

Y quinto. Finalmente, Lorca, en la última entrevista que vio publicada en vida, en el diario El Sol, realizada por el dibujante más famoso de la época, Bagaría, antes de ser asesinado, interviene, con bellas metáforas, en la polémica sobre cómo crear poesía (las azucenas). Federico, antes poeta, ahora era ya un personaje muy conocido porque se había pasado al teatro y a la radio, que tenían mayor impacto en el público.

Ya hemos visto 5 ejemplos concretos, ahora vamos a lo general. Vamos a clicar en los enlaces para visitar las bibliotecas virtuales de Hemeroteca digital de la Biblioteca Nacional de España (Ministerio de Cultura) y Revistas de la Edad de Plata 1917-1939  (Residencia de Estudiantes) y comprobar cómo trabajar con ellas.

Si queremos más detalles, podemos tomar como referencia la página de apoyo Leyendo al 27. Trabajando con textos facsímiles digitalizados en bibliotecas virtuales

Tarea 1.2.2. Asignando los textos. ────10 minutos

• Opción 1. El grupo trabaja en su revista, que da nombre al grupo, y examina diversos ejemplos desde la web de Hemeroteca digital de la Biblioteca Nacional de España (Ministerio de Cultura) o Revistas de la Edad de Plata 1917-1939  (Residencia de Estudiantes) hasta familiarizarse con la navegación (ojo, a la revista 1616 se accede buscando por “1.616”).

• Opción 2. El grupo visita el Recitario escolar Leyendo al 27 de APEQ y examina diversas entradas de las etiquetadas con #Leyendo al 27 que correspondan preferentemente a su revista (CRTL+F “Héroe”, por ejemplo). Examina los metadatos y clica en la fuente o en el pdf para ver el facsímil y leer el poema y a la vez clica en el audio para escuchar el recitado.

Cada grupo selecciona dos poemas de su revista o de otra fuente y tras leerlos solicita que se les asignen, sin duplicidades.

El Secretario de los Publicadores lleva cuenta de las asignaciones para que no se repitan utilizando este documento en línea editable Asignaciones Recitario La Dehesilla Leyendo al 27.

Tarea 1.2.3. Recolectando y organizando datos y metadatos ────10 minutos

Para terminar esta primera sesión vamos cada uno con su grupo a recoger los metadatos de los textos que mañana vamos a grabar en audios para formar nuestro Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27.

La confiabilidad de una información se mide por la calidad de sus datos y de los metadatos, que permiten identificarla y comprobarla. Tenemos que garantizar que los audios del Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27 se corresponden con los textos originales publicados hace un siglo, y nada mejor que ir a los facsímiles, ahora digitalizados, que reflejan con exactitud los que sus creadores quisieron hacer y lo que los contemporáneos leyeron en la Edad de Plata.

1. Para pegar los datos y recortes de los metadatos vamos a utilizar como cuaderno digital bien un documento en línea Plantilla para entrada en Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27 (lo primero guarda una copia para trabajar renombrando autor+titulo+grupo) o bien una Plantilla-para-entrada-Recitario-escolar-La-Dehesilla-Leyendo-al-27.docx descargable en carpeta local (renombrando autor+titulo+grupo).

2. El profesor muestra con ejemplos concretos, bien a partir de entradas del Recitario escolar APEQ, bien a partir de la página web de la revista concreta o periódico digitalizado, cómo localizar el facsímil de la página con el poema y autor y recolectar los metadatos:
   • Recortar las páginas (WIN + MAY + S) de texto y portada revista y pegar en cuaderno digital [o guardar imagen en carpeta con nombre de autor + título del texto (primer verso) + revista + año.].
   • Copiar o escribir metadatos de revista en cuaderno
   • y copiar y pegar también el enlace de la página web (y arrastrar a la carpeta local).
   • Completar metadatos del cuaderno digital con retrato autor en la época del texto, buscando en la red y recortando una forma apaisada que pegamos en el cuaderno.
3. El profesor muestra cómo crear para cada poema un único PDF con facsímiles de portada y texto y los metadatos, por ejemplo Archivo-Descargar-Documento PDF o Guardar como PDF [o si son JPG con la aplicación en línea JPG a PDF de ilovepdf para Windows.]
4. Cada grupo remite el PDF por correo electrónico de educa al Secretario

Los grupos trabajan en las recolecciones y comunican y envían por correo al Secretario de Publicadores los PDF de sus poemas asignados, poniendo en asunto el nombre del grupo, para que mañana los enlace en las entradas de la página del Recitario La Dehesilla donde van a ir los audios de los recitados.

Sigue estos pasos si eres publicador Editor Web:

1. Reúne en una carpeta local o del aula virtual con el nombre Autor+poema+revista+año los diferentes PDF recibidos y crea carpetas por grupos.
2. En esas mismas carpetas se deberán recopilar, junto con los PDF con los metadatos, los audios que se grabarán por los recitadores en la próxima sesión.

Actividad 1.3. Valorando y evaluando mediante una puesta en común ────5 minutos

El grupo de clase debate sobre valoración de la experiencia en marcha (dificultades del proceso de grabación y soluciones) y el Secretario recoge sugerencias para futuros practicantes de la experiencia educativa y creación del recitario escolar.

A lo largo de la sesión el Secretario utilizará una hoja de registro copia de las Asignaciones que nos permita evaluarnos entre nosotros y por autoevaluación el trabajo desarrollado por los distintos grupos.

Sesión 2. CREANDO. Creación del recitario escolar digital y multimodal La Dehesilla

El Documentalista del grupo de Publicadores graba en vídeo móvil y documenta la sesión, tras tener los permisos.

En la sesión de hoy vamos a convertir los textos poéticos seleccionados en audios recitados que podamos compartir. Revisaremos las técnicas de locución y recitado y aprenderemos a grabar y editar audios con el programa libre Audacity, teniendo buen cuidado de aportar los metadatos que permitan la identificación de lo que hagamos. Por último, comenzaremos los trabajos de difusión en la página web del Instituto.

Actividad 2.1. Aprendiendo técnicas de locución y recitado ────10 minutos

Tarea 2.1.1. Aprendiendo a recitar mejor: locución, tonemas y velocidad de lectura

Algunos elementos que deberemos tener en cuanta al recitar son la velocidad de lectura (el tempo), la pronunciación (masticar las palabras), los timbres de la voz (aguda, grave), los tonemas (diferencias de tono que distinguen unas frases de otras, afirmativas, interrogativas, exclamativas).

Hemos de recordar que antes de realizar el recitado hemos de acometer lecturas individuales que nos permitan comprender el texto en todo su sentido y acomodar el recitado a la intención y el sentir del poeta. Debemos evitar los errores más habituales: una lectura demasiado rápida, falta de vocalización, volumen demasiado bajo y sin entusiasmo, no respetar los encabalgamientos o no enfatizar las rimas.

Tarea 2.1.2. Escuchando las voces de la Edad de Plata ────10 minutos

Ahora vamos a escuchar las voces originales y su manera de recitar de una actriz y un poeta, Margarita Xirgu y Juan Ramón Jiménez, grabadas hace casi un siglo con el fonógrafo en discos de pizarra que se reproducían con el gramófono, que pertenecen a la colección en línea de la Biblioteca Nacional de España del Centro de Estudios Históricos. Archivo de la Palabra

Por último, vamos a escuchar este audio de Luis Cernuda de menos de un minuto que he cogido de la red e incrustado en esta página y que se titula ¿Dónde estará mi carro?

¡Anda!, pues no era eso, sino otra cosa. Ojo con los metadatos internos y externos, mucho ojo.

Actividad 2.2. Grabando y editando los recitados con Audacity ────15 minutos

En primer lugar, cada grupo de clase abre en un portátil o tableta el editor de audio Audacity preinstalado cpara grabar uno de los poemas seleccionados en la Sesión 1, repartiendo las tareas entre los miembros: uno maneja el programa, otro introduce los metadatos internos, otro lee los metadatos iniciales del audio, otro recita el poema, todos escuchan los resultados y uno hace las correcciones necesarias en la edición, y otro, por último, hace la exportación a formato MP3 (tiene que tener instalado el complemento FFmpeg).

Tarea 2.2.1. Grabando poemas seleccionados y preparando los metadatos internos y externos.

Cada grupo escoge los poemas concretos que va a grabar de forma colaborativa, pero vamos a tomar como ejemplo común la grabación del audio del poema de Lorca «Romance apócrifo de D. Luis a caballo)» cuyo texto en pdf está aquí:

Paso 1. El profesor y los grupos de trabajo abren Audacity en el portátil y clican en Archivo-Guardar proyecto escogiendo (o creando) la carpeta local donde están los ficheros de la obra, renombrando el fichero maestro correspondiente como Autor+Título+Revista-Año-n.º como metadatos externos del nombre de archivo (es un proyecto de Audacity con extensión AUP3).

Paso 2. Primero el profesor en común y luego los grupos de trabajo escriben los metadatos internos de cada poema clicando en Editar-Editor de metadatos y rellenan los campos, cada uno los suyos, así, por ejemplo, y pulsan Aceptar:

• Metadatos internos en fichero de audio AUP3 de Audacity: Artista [Autor], Nombre de pista [resto metadatos], Título del álbum [Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27], Año, Género [Recitado], Comentarios [URL https://iesladehesilla.org/recitario-literario-escolar-la-dehesilla-leyendo-al-27/]

Tarea 2.2.2. Editando con Audacity y exportando en formato MP3 con metadatos internos y externos. ────10 minutos

Paso 3. Primero el profesor en común y luego los grupos de trabajo dispersos graban cada uno los metadatos iniciales del audio seleccionado (que tienen recopilados en la Plantilla para entrada en Recitario escolar) utilizando el micrófono del portátil y el botón rojo (R). Archivo-Guardar

• Metadatos dictados en voz alta en la grabación: «Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27. NOMBRE AUTOR: poema TÍTULO (primer verso), publicado en el libro TÍTULO en AÑO EDICIÓN / en la revista TITULO, número, AÑO, PÁGINAS. Recitado por NOMBRE GRUPO»

Ejemplo del profesor: «Recitario literario escolar La Dehesilla Leyendo al 27. Federico García Lorca: poema «Romance apócrifo de D. Luis a caballo)» publicado en el número homenaje por el centenario de Góngora en La Gaceta literaria, junio 1927, número 11. Recitado por el grupo La Gaceta Literaria [o el que sea].»

Paso 4. Primero el profesor en común y luego el recitante designado en cada grupo de trabajo recita por separado y graba (R) con el micrófono del portátil el texto del poema correspondiente. Archivo-Guardar

Paso 5. Primero el profesor en común, y luego cada grupo por separado escuchan los resultados y uno hace las correcciones necesarias en la edición (borrar, añadir, seleccionar, cortar y pegar, comprimir, amplificar…). Archivo-Guardar

Paso 6. Por último, primero el profesor en común, y luego cada grupo por separado, el responsable realiza la exportación a formato MP3. Clicar en Archivo-Exportar audio, escoger la carpeta destino (la misma), formato MP3, frecuencia 44.1000 y Exportar

El resultado debe ser que en la carpeta local tenemos recogidos los archivos DOCX, JPG, AUP3, MP3 y PDF.

Tarea 2.2.3. Pendiente para casa (opcional): cada grupo sube al Aula virtual la tarea con el archivo de audio MP3 que contiene el recitado (el profesor la crea el 8 de abril) y el profesor al evaluarlas las descargará en la carpeta denominada Recitario La Dehesilla

Según el tiempo disponible, cada grupo puede grabar otros de los poemas seleccionados o dejar esa tarea individual para casa y que lo haga cada uno. Si no se dispone de ordenador, tableta o portátil: se pueden grabar los audios utilizando la grabadora del teléfono móvil y luego enviar el audio al correo para descargarlo en carpeta local, junto con los otros metadatos y ficheros. Es posible abrir ese fichero de audio WAV, MP·, AAC o OGG con Audacity para editarlo e incluirle los metadatos internos y externos y exportar al MP3 definitivo que se envía a los Publicadores.

Actividad 2.3. Maquetando y difundiendo en línea la página del Recitario escolar La Dehesilla en la web del instituto ────5 minutos

Vamos a editar, mediante el gestor de contenidos WordPress, la página en la web del Instituto dedicada al Recitario escolar La Dehesilla en https://iesladehesilla.org/recitario-literario-escolar-la-dehesilla-leyendo-al-27/, que toma como referencia la página Recitario escolar Leyendo al 27 de APEQ

1. El profesor abre la página en edición en WordPress [ENLACE PRIVADO] y muestra la cabecera y la primera entrada dedicada al romance de Lorca, con el audio incrustado de la voz de Enrique. En pestaña aparte Ver la página comprobamos los datos y que se oiga como debe: https://iesladehesilla.org/recitario-literario-escolar-la-dehesilla-leyendo-al-27/
   

2. El profesor selecciona y duplica el bloque, para borrar el audio y modificar los metadatos y sustituirlos por los del poema escogido por uno de los grupos. Sube a la Biblioteca de Medios el PDF y lo hiperenlaza en el bloque del poema (Texto en pdf). Busca en la red, recorta y pega directamente (Remplazar) un retrato del autor hacia el año en que se publica la obra.

Tarea 2.3.1. Creando nuevas entradas en el Recitario escolar La Dehesilla ────5 minutos

3. Un Editor web del equipo de Publicadores va dando de alta en la página de WP del ordenador del profesor los bloques correspondientes a los otros poemas seleccionados por los grupos, utilizando las carpetas con los datos y PDF. Los grupos supervisan que los metadatos sean correctos. Si en clase no da tiempo, el Editor Web continúa con el profesor completando los datos.

Actividad 2.4. Valorando y evaluando mediante una puesta en común ────5 minutos

El grupo de clase debate sobre valoración de la experiencia en marcha (dificultades del proceso de grabación y soluciones) y el Secretario recoge sugerencias para futuros practicantes de la experiencia educativa y creación del recitario escolar.

A lo largo de la sesión el Secretario utilizará una hoja de registro copia de las Asignaciones que nos permita evaluarnos entre nosotros y por autoevaluación el trabajo desarrollado por los distintos grupos.

Sesión 3. COMPARTIENDO. Publicación de un Recurso educativo abierto en Procomún: ‘Recitario literario escolar La Dehesilla Leyendo al 27’

Un Documentalista del grupo de Publicadores graba en vídeo móvil y documenta la sesión, tras tener los permisos.

Actividad 3.1. Difundiendo en línea en la web del IES el Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27 ────20 minutos

Vamos a terminar la primera versión de la página del Recitario literario La Dehesilla añadiendo los audios de los recitados y comprobando todo entre todos.

Tarea 3.1.1. Completando la maquetación incrustando los audios en las entradas correspondientes en la web del Recitario La Dehesilla.

1. El profesor abre la página en edición en WordPress [ENLACE PRIVADO] y muestra las entradas creadas que están faltas de los audios con los recitados
   • https://iesladehesilla.org/recitario-literario-escolar-la-dehesilla-leyendo-al-27/
2. El profesor primero sube uno de los audios de la carpeta del Aula virtual denominada Recitario La Dehesilla (que los alumnos habían subido como tarea)
3. Un Editor web del equipo de Publicadores va añadiendo el resto de los audios a los bloques correspondientes a los otros poemas seleccionados por los grupos pulsando en + Audio. Cada poco Guardar

4. Los grupos visitan en portátiles la página web de Recitario La Dehesilla y comprueban metadatos y sonido de los audios incrustados, solicitando la correcciones y mejoras necesarias.

Tarea 3.1.2. Compartiendo la experiencia y el recitario literario con Instituto El Pinar de Alcorcón (Madrid) mediante videoconferencia ────10 minutos

Vamos a difundir nuestra experiencia educativa con un Instituto hermano: nos vamos a conectar en vivo y el directo diez minutos con la clase de 2.º Bachillerato del IES El Pinar, con el Profesor y Director Felipe Arias, mediante el programa Jitsi Meet EducaMadrid, una opción de software libre para videoconferencias seguras que funciona en el navegador y en servidores propios de la Comunidad de Madrid, con datos seguros.

Videoconferencia con IES El Pinar de Alcorcón (Madrid).

Actividad 3.2. Creando el REA y publicándolo en Procomún (INTEF) ────5 minutos

Vamos a visitar el sitio web de Procomún del Ministerio de Educación y Formación Profesional, promovido por el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado), que es la unidad responsable de la integración de las tecnologías digitales y la formación del profesorado en las etapas educativas no universitarias. Procomún es una red de recursos educativos en abierto, un repositorio o almacén que incluye recursos de aprendizaje, itinerarios de aprendizaje y comunidades, en las que participan 109.735 usuarios a día de hoy.

Dispone también de un Banco Multimedia, con vídeos y audios..

Tarea 3.2.1. Publicando audios en Banco Multimedia con metadatos para búsqueda.

El profesor inicia sesión y sube audios MP3 de recitados con metadatos: autor+título+revista+Recitario escolar La Dehesilla Leyendo al 27.

Vamos a compartir algunos audios de recitados subiéndolos al Banco Multimedia de Procomún, para que cualquiera pueda reutilizarlos, aso sí, acompañándolos de los metadatos externos necesarios que aseguren su confiabilidad (los metadatos internos ya están asegurados).

1. El profesor visita la web del Banco Multimedia: https://procomun.intef.es/bm/buscador/media/todos y realiza algunas búsquedas y escuchas para mostrar su funcionamiento [Ayuda]

2. El profesor inicia sesión con su login y sube como ejemplo el audio de su recitado del Romance de Lorca añadiendo los metadatos.

Tarea 3.2.2. Creando el REA mediante el programa eXelearning y exportando en formatos SCORM (consulta) y ELP (web empaquetada editable). ────5 minutos

Vamos a iniciar el proceso de creación de nuestro recurso educativo abierto en los formatos del programa eXelearning, una herramienta libre y gratuita avalada por el Ministerio de Educación que permite crear recursos digitales con textos, imágenes, vídeos y actividades interactivas.

Exportando en formatos de consulta SCORM y formato eXe reutilizable ELP (web empaquetada editable).

Vamos a abrir un fichero en eXelearing 2.9 en el navegador (como y ver cómo se crea REA para Procomún). Ejemplo: leer_para_aprender.zip

Tarea 3.2.3. Publicando el REA Recitario literario escolar La Dehesilla Leyendo al 27 en Procomún (INTEF), que incluye textos multimodales con texto, facsímil y audio. ────5 minutos

Es posible publicar en Procomún utilizando la opción Crear contenido y cargar el paquete SCORM o IMS, comprimido en formato ZIP, elaborado mediante eXelearning.

Cuando la experiencia esté terminada el profesor la recopilará en forma de REA mediante eXelearning, utilizando elementos de esta página web con el guion y las anotaciones realizadas a lo largo de la misma. Y se hiperenlazá también desde esta página al recurso subido a Procomún.

Actividad 3.3. Valorando y evaluando mediante una puesta en común ────5 minutos

Debate final sobre cuál ha sido nuestra solución al problema que intentamos resolver de forma cooperativa y de nuestra respuesta a la pregunta inicial de «¿Cómo podemos leer y escuchar las voces de los poetas de la Generación del 27 un siglo después, qué nos dicen y cómo podemos compartir con otros lo que aprendemos juntos?».

El Secretario recoge también sugerencias para futuros practicantes de la experiencia educativa y creación del recitario escolar.

Actividad 3.4. Final comunicando a la comunidad educativa ────5 minutos

El grupo acuerda comunicar a la comunidad educativa del centro que el Recitario escolar creado está ya disponible con su propia página web dentro de las del IES para disfrute y contento de todos en acceso libre y compartible con licencia abierta.

A lo largo de la sesión el Secretario utilizará una hoja de registro copia de las Asignaciones que nos permita evaluarnos entre nosotros y por autoevaluación el trabajo desarrollado por los distintos grupos.

Tareas finales: presentación a los II Premios Nacionales a Experiencias Educativas que fomentan la Competencia Digital del alumnado 2026

Pendientes de publicación en BOE de convocatoria ¿en junio y presentación de solicitudes en setiembre de 2026?

Tarea: recopilación materiales para presentación de la experiencia educativa por el profesor del IES:

• Presentación de solicitud con vídeo y memoria en septiembre.
• Elaboración del vídeo de 2 minutos y publicación en canal de Youtube del IES.
• Elaboración de la Memoria técnica conforme a los requisitos.

GRACIAS A TODOS POR VUESTRA Y NUESTRA PACIENCIA CREANDO Y PARTICIPANDO EN ESTA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN ELIES LA DEHESILLA
( ·¿· )

---

3. Anexos de apoyo

REA-BVPB. Videopíldoras de apoyo sobre recitados y edición de audio y pódcast de la colección de Recursos Educativos Abiertos de la Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico creadas por APEQ.

Referencias bibliográficas: artículos en la revista digital Letra 15 sobre oralidad y educación.

• L15-12-41 – Javier Fernández Delgado: Cómo fabricar una ‘Fonoteca’ y un ‘Recitario’ digitales en entornos educativos.
• L15-13-12 – Ángel Luis Sobrino: Las revistas literarias de la Edad de Plata: recursos digitales para el aula. Propuesta para el diseño de una situación de aprendizaje.
• L15-13-41 – Javier Fernández Delgado: La biblioteca escolar digital y la Edad de Plata como situación de aprendizaje.
• L15-14-11 – Enrique Ortiz Aguirre: Oralidad y poesía en las trincheras: guerra y Literatura, medios de difusión.
• L15-14-12 – Azucena Pérez Tolón: Sobre la oralidad en los currículos escolares españoles.
• L15-14-13 – Olga Pérez Herrero: La narración oral como base para la elaboración de un taller literario.
• L15-14-42 – Pedro Hilario Silva: Lectura, poesía y pistas de audio. Cómo hacer de la creación de antologías sonoras uno de los ejes de un plan lector.
• L15-14-41 – Javier Fernández Delgado: Recitantes. Técnicas del proyecto de Oralidad y audiolibros para la Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico.
• L15-15-41. Javier Fernández Delgado: Leyenda de voces femeninas de la Edad de Plata: una propuesta de recitario escolar.

HASTA SIEMPRE ( ·¿· )