# La diversidad textual

# Introducción al tema

Según la caracterización de la competencia lectora realizada en el primer módulo, entendemos la lectura como una práctica social que se realiza en diferentes contextos, con finalidades diversas, con distintos soportes... Esto hace que la competencia lectora se actualice de modos y niveles variados en relación a los parámetros de cada una de nuestras prácticas lectoras. Uno de estos parámetros es el tipo de texto que leemos en cada momento, por lo que, en este sentido, podemos considerar la diversidad textual como una de las claves para la mejora de la competencia lectora del alumnado.

Blogge@ndo. Nube de palabras (Dominio público)

Por ello, es importante que alumnos y alumnas para desarrollar su competencia, en el mayor grado posible, estén expuestos a una suficiente diversidad textual. El alumnado debe trabajar con los textos propios del ámbito académico y social, así como todos aquellos que puedan ser de ayuda para su desarrollo personal en una sociedad alfabetizada. La diversidad textual es hoy más amplia que en otras épocas, fundamentalmente, por la propagación de los textos digitales que cuentan con características específicas debido a su estructura hipertextual. Asimismo, los textos híbridos que combinan diferentes códigos están cada día más presentes en los canales de comunicación habituales del alumnado. El profesorado de todas las áreas debe examinar su práctica en relación con este aspecto de la competencia lectora para examinar los textos que utiliza en su área y tomar decisiones sobre su trabajo, que debieran formar parte del Proyecto Lector de centro.

En relación con estas consideraciones, la finalidad de este módulo es impulsar una reflexión sobre el tipo y número de textos que se proponen al alumnado en las actividades didácticas de aula. Asimismo, pretende proporcionar algunas sugerencias para construir actividades didácticas para el aula.

Objetivos:

Los objetivos de este módulo son los siguientes:

- Reflexionar sobre el papel de la diversidad textual en el desarrollo de la competencia lectora
- Analizar la práctica en relación con la diversidad textual
- Proporcionar sugerencias para el trabajo de aula

# Para empezar...

Para introducir este módulo, os proponemos ver este clip de vídeo (extraído del vídeo "Leer es un verbo transitivo") de Daniel Cassany, profesor de la Universidad Pompeu Fabra, que es uno de los mayores expertos en el tema de la lectura, con numerosas publicaciones sobre diferentes aspectos de la misma.

Leer.es. Leer es un verbo transitivo (Licencia estándar de YouTube)

¿Qué os parece el sentido que le da a la frase "Leer es un verbo transitivo? ¿Está de acuerdo su afirmación con la concepción de lectura desplegada en el módulo anterior? ¿Compruebas la validez de esta afirmación en tu práctica didáctica sobre la lectura? ¿Deberías introducir alguna modificación en la misma en relación con este aspecto?

Sería interesante que comentaramos este tema con otros compañeros y compañeras.

# Materiales informativos

- Documento sobre la diversidad textual: En esta primera fuente de información, "Textos diversos", podéis encontrar una revisión acerca de los tipos de textos que debe dominar un lector competente.
- Documento sobre la lectura digital: En este otro documento, "La lectura en pantallas", podéis encontrar una caracterización de los textos digitales.
- Tipología textual y géneros discursivos: En estas páginas encontraréis información sobre:
  - Las tipologías textuales
  - Los géneros discursivos
- Los textos discontinuos: Serie de vídeos breves sobre las características y posibilidades didácticas de este tipo de textos habituales en el ámbito del aprendizaje. Os recomendamos el visionado de los seis primeros.
- Para saber más
  - Patrones textuales, primera parte de una conferencia de Felipe Zayas, grabada en vídeo
  - Los géneros textuales, segunda parte de una conferencia de Felipe Zayas, grabada en vídeo
  - Lectura híbrida, serie de seis vídeos que recogen una conferencia de Alba Ambrós sobre la interpretación de los textos que utilizan diferentes códigos

# Propuestas de reflexión y de aplicación

En este módulo os facilitamos varias propuestas para la reflexión y el análisis de la práctica, todas ellas con el eje de la diversidad textual. En las mismas podemos encontrar ideas y sugerencias para aumentar la diversidad de prácticas lectoras que utilizamos con el alumnado y para rentabilizar el trabajo didáctico con la comprensión de una amplia gama de textos.

pxhere.com. Palabra (CC0)

## Actividad 1: ¿Qué textos leemos en clase?

Para asegurar que en nuestras clases utilizamos una suficiente variedad de textos es importante examinar nuestra práctica y aclarar qué tipo de textos ofrecemos al alumnado en las propuestas de lectura. Podemos utilizar esta plantilla (descargar en formato editable odt o en pdf) para conocer, a través del análisis de la práctica, qué textos se trabajan realmente y cuáles son aquellos cuya presencia tenemos que reforzar en clase.

## Actividad 2: Nuestras prácticas lectoras

La proliferación de los textos digitales ha traído cambios en nuestras maneras de leer y también en las del alumnado. Por esta razón es interesante hacer una reflexión (mejor si es compartida con otros docentes) acerca de nuestras prácticas lectoras con el objetivo de sacar consecuencias didácticas para el aula. Esta plantilla (descargar en formato editable odt o en pdf) os puede ayudar en la tarea.

## Actividad 3: ¿Cómo trabajar los textos digitales?

Hemos visto en los materiales informativos la especificidad de los textos digitales y las características que es necesario tener en cuenta al proponer su lectura en el aula. Os invitamos a una reflexión para organizar y clasificar los contenidos propios de la lectura digital con vista a su desarrollo en el aula.

La siguiente plantilla (descargar en formato editable odt o en pdf) puede ayudaros a recoger los aspectos y objetivos concretos que se tienen que desarrollar en el aula en relación con este tipo de textos.

# Material para el alumnado

Llega el momento de trasladar la reflexión al aula para ayudar al alumnado a mejorar su competencia lectora. En relación con este módulo, podemos impulsar que el alumnado sea consciente de los rasgos específicos de los textos digitales.

## Actividad 1

"Lectura analógica y digital" es una propuesta de comparación entre la misma noticia en formato impreso y en formato digital para reconocer similitudes y diferencias. Esta primera actividad puede ser utilizada tanto por el alumnado de Primaria como de Secundaria con algunas adaptaciones, fundamentalmente el cambio de la noticia propuesta. Podemos utilizar esta plantilla de comparación (descargar en formato editable odt o en pdf).

## Actividad 2

"¿Cómo trabajar los hiperví nculos?" que recoge una situación de aprendizaje en formato de tarea para trabajar el hipervínculo y convertir un texto analógico en un texto hipertextual. Está dirigida al alumnado de Secundaria. La encontramos en el documento "¿Cómo trabajar los hipervínculos?" (descargar en formato editable odt o en pdf).

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