# La competencia lectora

# Introducción al tema

Comprender e interpretar textos es un proceso complejo que, a partir de un aprendizaje inicial, se sigue desarrollando a lo largo de toda la vida. Este desarrollo y aprendizaje tiene lugar en contextos formales, es decir el sistema educativo, o en informales como el ocio, la familia... A lo largo de los años, leer ha sido una vía privilegiada para acceder al conocimiento y a la información, por lo que su adecuado aprendizaje se ha considerado como una de las tareas prioritaria de la institución escolar.

Pero, en la actualidad, la competencia lectora ha adquirido una nueva dimensión que la hace más compleja aún. La tecnología digital está impactando de manera significativa en el acceso a la información y, por tanto, en los procesos de construcción del conocimiento. El volumen de información que hoy se genera diariamente es ingente como lo es, asimismo, la diversidad de soportes y formatos en que esta información puede circular, lo que hace más complicada una adecuada gestión de la misma.

Estos nuevos aspectos relacionados con la lectura en pantallas, así como el carácter mismo de la lectura, evidencian la necesidad de un tratamiento profundo de la misma que vaya más allá de una mera lectura reproductiva para alcanzar un nivel de lectura interpretativa y crítica. Todo ello exige, por lo tanto, una mayor guía y orientación hacia los alumnos y alumnas para que puedan conseguir un adecuado desarrollo de la competencia lectora en todas sus dimensiones.

pxhere.com. Chica leyendo (CC0)

En relación con estas consideraciones, la finalidad de este primer paso del itinerario de trabajo es contribuir a la actualización de los conocimientos y concepciones del profesorado en torno a qué se entiende por competencia lectora como primer paso para poder generar reflexiones sobre la lectura en las aulas y proponer actividades didácticas para su mejora. Asimismo, este módulo pretende impulsar la reflexión sobre la lectura crítica, considerada como la forma de lectura más compleja, y ofrecer ideas y propuestas para su trabajo con el alumnado.

Objetivos:

Los objetivos de este módulo son los siguientes:

- Caracterizar la competencia lectora
- Reflexionar sobre la lectura crítica
- Contribuir a integrar la lectura en el proceso de enseñanza-aprendizaje

# Para empezar...

Para empezar a calentar motores, os proponemos una reflexión muy sencilla. Vamos a leer este texto y a contestar a todas las preguntas:
Blogge@ndo. texto (Dominio público)
Preguntas:

- ¿Quién tasticulaba un prosopo?
- ¿A quién caratumía el prosopo Amelia?
- ¿Por qué Javiar no concanlusaba prosopos ni manubrias?
- ¿Dónde se encontraba Juan?
- ¿Qué cansenía Javier?

Seguro que habéis podido contestar a todas las preguntas correctamente. Pero, ¿esto es competencia lectora? ¿Poder contestar las preguntas significa que comprendemos? ¿Os resultan familiares este tipo de preguntas en las propuestas didácticas de lectura?

# Materiales informativos

- Documento sobre la competencia lectora: En esta primera fuente de información, denominada "Caracterización de la competencia lectora", se caracteriza el concepto de competencia lectora y se indican diferentes claves para el desarrollo de la misma en las aulas.
- Documento sobre la lectura crítica: En este otro documento, "Lectura crítica", se hace una caracterización de la lectura crítica como la manifestación más compleja de la competencia lectora y se comenta su enmarque dentro del currículo así como algunas sugerencias para el aula.
- Vídeo sobre "La lectura como acto complejo": En esta serie de vídeos cortos, Leer es un acto complejo, Emilio Sánchez Miguel reflexiona sobre las exigencias de la lectura en e siglo XXI y las necesidades del alumnado para llegar a ser lectores competentes. Destacamos el número 2 de la serie ¨Leer nos hace civilizados"
- Artículos "10 claves para enseñar a comprender": En estos artículos Eduardo Vidal Abarca presenta un decálogo para ayudar al profesorado a mejorar en su alumnado la comprensión de los textos propios del ámbito del aprendizaje.
  - 10 claves para enseñar a comprender (Secundaria)
  - 10 claves para enseñar a comprender (Primaria)
- Para saber más
  - "Un marco para el desarrollo de la competencia lectora", Juan Cruz Ripoll, Subdirección general de Cooperación Territorial e Innovación Educativa, 2023
  - "Competencia lectora en el siglo XXI" VVAA, Revista dossier, número 9, editorial Graó, 2024
  - "10 ideas claves: la competencia lectora según Pisa", Felipe Zayas, editorial Graó, 2012
  - "Tras las líneas", Daniel Cassany, editorial Anagrama, 2006

# Propuestas de reflexión y aplicación

pxhere.com. Escritura lápiz (CC0)

En este módulo os proponemos algunas ideas para la reflexión sobre la práctica y su posible aplicación en el aula. La primera propuesta está relacionada con el concepto de competencia lectora y su significado. Las otras dos tienen que ver con la lectura crítica.

## Actividad 1: ¿Qué es leer?

Para comenzar la reflexión sobre el sentido de la competencia lectora os proponemos una primera parada para pensar en diferentes definiciones de la competencia lectora. ¿Cuál os parece la más adecuada? ¿Cómo argumentaríais vuestra elección?

En esta plantilla (descargar en formato editable odt o en pdf) podéis encontrar las consignas para esta primera actividad de reflexión.

## Actividad 2: Lectura crítica

Esta segunda propuesta quiere impulsar una reflexión sobre el tipo de lectura más compleja: la lectura crítica. Conseguir que el alumnado desarrolle este tipo de lectura, que va más allá de la lectura reproductiva, es uno de los objetivos del trabajo de un centro escolar en relación con la competencia lectora. ¿Qué mecanismos utilizamos para realizar este tipo de lectura? ¿Cómo podemos guiar al alumnado para llevarla a cabo con éxito?

Con esta la plantilla (descargar en formato editable odt o en pdf) podéis realizar la segunda actividad de reflexión.

## Actividad 3: Impulsando la lectura crítica

En esta propuesta, os ofrecemos una amplia gama de estrategias para impulsar la lectura crítica. A partir de la reflexión sobre la práctica, se puede elaborar un instrumento para asegurar el trabajo con este tipo de lectura en las aulas.

Esta última propuesta de reflexión la podéis realizar con esta plantilla (descargar en formato editable odt o en pdf).

# Materiales para el alumnado

En relación con este primer módulo, podemos impulsar en el alumnado una reflexión acerca de su condición de lector como primer paso para ir mejorando su actividad lectora. Esta primera actividad puede ser utilizada tanto por el alumnado de Primaria como de Secundaria con algunas adaptaciones. Asimismo, es posible realizar actividades para fomentar la lectura crítica. En este sentido, os presentamos dos actividades diferentes. Una de ellas es un cuestionario basado en el modelo llamado CRITIC para hacer consciente al alumnado de los aspectos de tipo sociales, culturales e ideológicos que puede haber detrás de un texto. La última (con versión para Primaria y Secundaria) es una plantilla de análisis de una página web para reflexionar sobre su fiabilidad.

## 1º y 2ª actividad

Mi yo lector (descargar en formato editable odt o en pdf) y Un cuestionario para ser críticos (descargar en formato editable odt o en pdf)

## 3ª actividad

Analizamos una página web

- Analizamos una página web (Primaria) (descargar en formato editable odt o en pdf)
- Analizamos una página web (Secundaria) (descargar en formato editable odt o en pdf)

Las situaciones de aprendizaje que recogemos en este listado pueden ser utilizadas en el aula para el desarrollo de una lectura crítica:

- Coronabulos, una secuencia de trabajo dentro del material "Diario de un confinamiento" elaborado por los profesores Sandra España (Lengua Castellana) y Antonio Caballero (Filosofía) del Instituto Ribot i Serra (Sabadell).
- Detectando bulos, una propuesta de aula de Maru Domenech.

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